HISTORIA DE MÉXICO II: ACTIVIDADES A REALIZAR DURANTE EL TERCER PARCIAL

Tema Bloque V: Reconstrucción Nacional y Régimen Pos-revolucionario

 Competencia: El estudiante es capaz de expresar cómo se desarrolló el proceso de reconstrucción del país; esto te permitirá identificar la trascendencia de ese periodo para la vida actual de México y tu comunidad.

Tema Bloque VI: Consolidación del Estado mexicano contemporáneo

 Competencia: El estudiante será capaz de actualizar el proceso de consolidación del Estado Mexicano, identificando los procesos políticos, económicos y sociales que condujeron a la crisis; lo que te permitirá reconocer sus repercusiones en las condiciones actuales del país y de tu localidad. 

Rúbrica para el tercer parcial Historia de México II

Profesora: Rocío Quinto Simón 

Nombre:
No. de lista:		Grupo:		Fecha:

Calidad presentada según requisitos

No. de actividad	Producto	Regular 6-7	Buena 8	Muy buena  9	Excelente 10	Suma parcial
1	Conducta: haber mantenido una conducta apropiada dentro del salón de clases
2	Biografías, línea del  tiempo y mapa  sobre los gobiernos presidenciales  que participaron de  1917 - 1970
3	Entrega de los comentarios del blog correspondientes al  tercer parcial
4	Entrega de los ejercicios del Bloque 5 y 6 del libro de Historia Los trabajos por hacer en equipo se hacen de forma individual  en su libreta.
Suma total
Puntaje para habilidades  y destrezas

Jóvenes estas son las entradas a comentar durante el tercer parcial. Recuerden que deberán ver, leer, comentar e imprimir después pegar su comentario en su libreta, dicha impresión debe estar hecha desde pantalla del blog de lo contrario no se tomara en cuenta, no olviden subrayar su nombre dentro del comentario.

Fecha	Nombre de la entrada
6/08/2012	2 Vídeos: Venustiano Carranza
6/08/2012	Entrevista sobre el grupo Sonora
13/11/2011	Cuáles fueron las principales características del gobierno de Calles
13/11/2011	Qué es el Maximato
13/11/2011	¿Por qué es tan importante la fundación del PRI?
14/11/2011	Cuáles fueron las características del gobierno de Lázaro Cárdenas
9/07/ 2012	Nacionalización petrolera
17/11/2011	Tomas Garrido Canabal
27/11/2011	Ejercicios correspondientes al México contemporáneo
27/11/2011	Conteste el siguiente cuestionario
Total	11 comentarios

Actividades Opcionales: Dichas actividades se suman a la calificación final del parcial, no son de ninguna manera actividades que remplazarán a las sujetas a evaluación.

Requisitos a evaluar:

Deberán entregar el boleto pegado en su libreta

Una crónica sobre su visita resaltando alguna sala de mayor interés para usted.

Y una fotografía  dentro del museo

1.- Visita al museo Casa Carranza

Río Lerma No. 35, Esq. Río Amazonas, Col. Cuauhtémoc, Delegación. Cuauhtémoc, México D.F. Teléfonos: 55 46 64 94 y 55 35 29 20.

* Entrada gratuita a niños menores de 12 años; adultos mayores, jubilados, pensionados, estudiantes y maestros con credencial vigente; personas con discapacidad.

Domingo, entrada libre a nacionales y residentes extranjeros.

Metro:

• La línea 1, color rosa, la estación más cercana es Insurgentes salida a Génova
• La línea 2, color azul, la estación Hidalgo, se aborda cualquier camión sobre Paseo de la Reforma que vaya dirección Auditorio, Chapultepec ó Km.13 y se hace la parada una vez cruzando la Av. Insurgentes, antes de llegar a la Glorieta de la Palma, Río Lerma es paralela a Paseo de la Reforma

2.- Visita al MIDE

Calle Tacuba núm. 17

La estación Allende (Línea 2) se encuentra a media cuadra.

Proyecto Acequia Real

La Acequia Real de la ciudad de México fue un canal de agua que subsistio desde la época mexica hasta la novohispana como un canal abierto y en algunos tramos navegables, iba desde la zona de la merced, pasando por la calle corregidora, la alhondiga de la ciudad  hasta la extinta plaza del volador, hoy sede de la Suprema Corte de Justicia. Por ella arribaban hasta el centro de la urbe las canoas cargadas de viveres provenientes de xochimilco y chalco atraves del canal de la viga.
 
El alumno identificará la ubicación de la Acequia Real,  realiza una investigación sobre la importancia de esta para la vida novohispana.

Objetivo General
Reconocer la ubicación de la Acequia Real

Objetivo Especifico
Visualizar los cambios del paisaje de la acequia real
investigar la importancia de la Acequia para los mantos acuiferos de la Ciudad de México
Realizar el recorrido

Actividades:
Investigar la historia de la Acequia Real
¿Cuándo fue construida?
¿Cuál fue su objetivo?
¿Por qué razón fue desecada?
Deberás ver los tres videos que se encuentran abajo de esta entrada concernientes al canal de la viga y la Acequia Real parte 1 y 2

Realiza un ensayo sobre la importancia lacustre en el valle de México

Actividades opcionales:

Visitar el museo del agua
Av. Ticoman s/n Esquina Insurgentes norte Col. Rosas del tepeyac. Delegacion Gustavo A. Madero. Telefonos: 5781 9899  5118 2800. 

Visitar el museo de la ciudad de Mexico, para observar el cambio del paisaje.
Jose Maria Pino suarez No. 30 Centro. Del. Cuauhtemoc
teléfono 5522 4775.

La Ciudad de México en el Tiempo: La Viga

La Ciudad de México en el tiempo: Acequia real, primera parte

La Ciudad de México en el tiempo: Acequia real, segunda parte

Proyecto promoviendo el valor del respeto en mis alumnos

La falta de respeto a nuestras instituciones surge de la laxitud en la que ha caído la cultura moderna por el excesivo énfasis que sea puesto a la libertad y los derechos de los individuos con el olvido de la responsabilidad y el deber como contra parte complementaria. Esta actitud ha traído como consecuencia una mala interpretación de lo que significa la dignidad de la persona y su responsabilidad social. Me refiero a una interpretación muy generalizada de que nuestro individualismo es “sagrado” que al sentirnos dueños de nuestra propia manera muy personal de interpretar al mundo, podemos criticar a quien sea, y ridiculizar a la persona que represente cualquier autoridad, el caso de nuestros estudiantes no respetan las clases que imparten los profesores.

Se ha evidenciado durante el semestre anterior que los alumnos y las alumnas manifiestan una confusión en torno a la representación y concepción del valor del respeto, consideran que exponer sus puntos de vista es valioso, pero en la práctica pocas veces ponen atención o escuchan a sus compañeros, cuando sienten que no son escuchados por sus pares, tratan de imponerse por la fuerza. 

El presente proyecto propone el ejercicio de promover el valor del respeto,  tiene una acción humana que les servirá  para guiar sus vidas, vivir en armonía, paz y con seguridad en sí mismos, lo que facilitará su aprendizaje y la aplicación de lo aprendido con optimismo en su vida presente y futura. Educar es dirigir, formar el carácter o la personalidad, llevar al individuo en una determinada dirección. Por ello los valores viejos deben ser conservados aunque sea en contextos diferente porque ni la obediencia ni la disciplina son de por sí rechazables ya que la educación necesita de esos valores si consiste en crear hábitos, costumbres y en formar el carácter.

En la medida en que la comunidad escolar favorezca el respeto por el derecho del otro y el cumplimiento de responsabilidades, creara personas que acepten las diferencias sociales y los matices particulares de cada ser, ayudando a explorar y desarrollar las capacidades de entretenimiento de cada individuo como diferente, con igual derecho y con inmensas posibilidades de construcción colectivo aparte de las diferencias propias del grupo donde se desenvuelve, la mejor manera de disminuir y prevenir las situaciones violentas dentro del aula de clases es fortaleciendo el trabajo en equipo, el respeto a los demás y una buena convivencia entre maestro alumnos y demás participantes en el proceso y sistema educativo. La mejor manera de disminuir y prevenir las situaciones violentas dentro del aula de clases es fortaleciendo el trabajo en equipo, el respeto a los demás y una buena convivencia entre profesor – alumno y demás participantes en el proceso y sistema educativo.

Actividades

1.- Se les pide a los alumnos de tercer semestre que anoten en una hoja de su libreta las acciones o actitudes violentas que tienen en su hogar como en la escuela.

2.- Se asignara a un compañero (a) para que se lleve la información a su casa sobre el punto 1 y la codifique en una gráfica de pastel o de barras, según le sea más fácil hacerlo.

3.- obteniendo las gráficas se pasará a una charla para que todos juntos profesora y alumnos realicen una reflexión sobre los resultados con el fin de sensibilizar  para  cambiar la forma en como nos estamos comunicando con los otros.

4.- Continuar con el indicador de desempeño y respeto en clase llevado desde el semestre pasado y hacerlo parte de la evaluación como un crédito  con un valor de un punto.

5.- Los alumnos  de cada grupo de tercer semestre desarrollaran un plan de acción para ejecutar una campaña de promoción en pro al respeto institucional y familiar. 

Fecha de entrega:

El punto número uno en la última clase de la semana 4-8 de noviembre. 

Se entregaran las hojas de cada uno a los siguientes alumnos, que se encargarán de hacer la gráfica de su grupo.

301 Fernando

302 Guadalupe

303 Laura

304 Salma

305 Diego

306 Monserrat

El punto número dos el la última clase de la semana 11-15 de noviembre. Se entiende que se entregara la gráfica en esa semana según corresponda su última clase.

El punto número tres se realizara en su primera clase de la semana 18-22 de noviembre

El punto cinco se realiza en la semana del 25 al 29 de noviembre entregándolo en su ultima sesión de la semana.

Indicador de desempeño y respeto en el salón de clase

Nombre del Alumno:                                                                    

 Grupo:

Indicador	observaciones
Hablo hasta dos veces en clase
Se me olvido el libro de trabajo
No pongo atención en clase
No sigo indicaciones
No realizó los ejercicios
No traigo el material  indicado
No realice la tarea indicada
Digo groserías dentro de aula
Le falto el respeto a un compañero
Le falto el respeto  al profesor (a)
Hablo en voz alta y genero burlas con mis comentarios
Incito a mis compañeros para desacatar (falta de respeto) al profesor
Realizó tareas o actividades de otras materias
Hace caso omiso a las indicaciones cuando se le retira cualquier aparato electrónico, balón, revista, libreta  o libro de otra materia.
El profesor (a) solicita la intervención de la orientadora por una falta que cometí
Quiero salirme del salón justificando mi salida con ir al sanitario cuando ya fui
Quiero salirme del salón justificando mi salida con ir a cómputo, orientación, dirección o subdirección. Cuando, se,  que la atención es en el receso o después de clases. Para el turno vespertino será antes de clases
Total

Lista de Cotejo sobre el cuestionario del libro entre el héroe y el villano

Lista de Cotejo sobre el cuestionario del libro entre el héroe y el villano

Profesora Rocío Quinto Simón

Nombre de la alumna (o:)

CRITERIOS	MB/ B (10-8)	Suficiente (5)	Calificación
Entrego en tiempo	Si, en tiempo y forma	No, entrega después de tiempo
Respuestas elaboradas	Argumenta sus respuestas apoyándose de párrafos o enunciados del libro. Sin dejar de lado la interpretación propia.	Solo cita enunciados del libro y usa muletillas al escribir
Mostró el libro o copias subrayadas  y comentadas	Si, subrayado y comentado en las partes de al lado del texto.	Sólo muestra el libro subrayado
Cuestionario Completo	Tiene el cuestionario bien elaborado y justificado.	Entrega el cuestionario incompleto
Ortografía	No hay faltas de ortografía y se puede leer de modo fluido	Hay mas de 5 faltas de ortografía y no se entiende lo que escribe
Total/ observaciones

Cuestionario de la lectura “El héroe y el villano”

Cuestionario del libro

Zunzunegui, Juan Miguel “El héroe y el villano” Ed. EMU, México 2011

Profesora  Roció Quinto Simón

Nombre del alumno (a):

Instrucciones: Contesta el siguiente cuestionario en tu libreta.

1.- define que es un Dogma

2.-En la siguiente tabla anota las Similitudes y diferencias entre  Juárez y Díaz

Núm. De página donde encontró el dato.	Similitudes	Diferencias

3.- Define que es contexto histórico

4.- Comenta el contexto histórico en el que se desarrollo la vida política de Benito Juárez y Porfirio Díaz

Contexto histórico de  Benito Juárez	Contexto histórico de Porfirio Díaz

5.- Si vivieran hoy día Juárez y Díaz en que partido político militarían.

6.-  El autor del libro escribe […] Vivir del pasado y en el es siempre negativo para una sociedad. Argumenta esta posición del autor.

7.- Cita los 8 puntos de la ideología defendida por Juárez y realiza un comentario personal sobre esta.

8.-  De los 7 mitos presentados en el libro p.45 menciona uno y justifica tu respuesta  mencionando porque de los 7 te intereso el que escogiste.

9.- Cual era el objetivo político de Juárez  con la  promulgación de las Leyes de Reforma

10.- Argumenta el señalamiento  del autor al escribir McLane-Ocampo: el lado obscuro de Juárez

11.- Cita las características del gobierno de Benito Juárez  (En sus 15 años)

12.- La paz necesaria de que forma logra consolidar la pacificación Porfirio Díaz

13.- De que forma Porfirio Díaz se deshizo políticamente  de su compadre Manuel González  y comenta si en la actualidad esa practica sigue  persistiendo

14.- Argumenta la razón política y económica  de los dos lemas básicos en el gobierno de Porfirio Díaz

15.- Escribe cuales son los 20 logros que Realizó Porfirio Díaz entre 1884 y 1910 en materia económico

16.- El estadista Florentino Nicolás Maquiavelo citaba en el siglo XVI “Puedes iniciar una guerra en cualquier momento, pero no puedes detenerla en cualquier momento” Que relación puede tener esta cita con la llamada Revolución mexicana. Cual fue el motivo real de dicha revolución

17.-  En el apartado “El héroe que también fue dictador” escribe cuales son tus impresiones sobre el mismo después de haber  terminado de leer el libro

18.- En el apartado “El dictador que también fue héroe” escribe cuales son tus impresiones sobre el mismo después de haber  terminado de leer el libro

19.- En el apartado “¿Que se le debe a don Porfirio?” escribe cuales son tus impresiones sobre el mismo después de haber  terminado de leer el libro

20.- En el apartado “Las razones de Díaz” escribe cuales son tus impresiones sobre el mismo después de haber  terminado de leer el libro

21.- En el apartado “El mexicano en su laberinto de paradojas” escribe cuales son tus impresiones sobre el mismo después de haber  terminado de leer el libro

Aviso de fin de semestre

Jóvenes de segundo semestre deberán entregar contestado todo el cuadernillo de actividades en esta semana 10-14 según su horario, para que ya se les pueda asignar una calificación en el tercer parcial y final.

Para el tercer parcial se contará
70% de la calificación recae en el cuadernillo
30 % La visita a Tepotzotlán

Para quienes no asistan a la visita, favor de comentar todo el blog e imprimir sus comentarios a su vez pegarlos en su cuadernillo en la parte de atrás de las hojas.

Para el final recuerden que es el cuadernillo totalmente contestado. Se tomará en cuenta que lo hayan trabajo puntualmente en cada parcial, si no fue así, su porcentaje ira reduciendo.